Présentation

 - Objectifs

Le but d'une maquette est de rendre plus accessible la compréhension d'un phénomène complexe.

L'utilisation de maquettes différentes permet de s'adapter à la diversité des élèves afin d'atteindre les objectifs suivants :

• Observer des phases dans la nature et sur des maquettes ;
• Interpréter les phases
• Faire découvrir que les phases de Vénus ne sont pas dans le même ordre que celles de la Lune ;
• Jouer avec son corps pour mimer les mouvements de la Terre et de la Lune et déterminer les phases de la Lune et les heures de visibilité ;
• Simuler des éclipses de Lune et de Soleil.

- Produit fini et utilisation

Description d'une des maquettes :

Chacune des faces d'un carton épais porte un des schémas, phases de la Lune et phases de Vénus. La rigidité de l'ensemble (épaisseur du carton) permet à l'élève de soulever l'ensemble afin de placer son oeœil dans le plan d'observation. Ainsi il peut placer l'oeœil sur la ligne de visée Terre-astre observé.

Les plans donnés dans le fichier (doc) téléchargeable "A06fiche" permettent de réaliser une maquette.

Voir aussi :
 Fichier pdf avec maquette et questionnaire pour la Lune
 Fichier pdf avec maquette des modèles de Ptolémée, Copernic et Tycho pour Vénus

Réinvestissement en classe

Quel que soit le niveau d'enseignement considéré, le travail sur les phases de la Lune permet de mettre en place une démarche scientifique : observation, relevés d'informations, explication du phénomène observé.

L'observation se commence en classe, puisque la Lune peut être visible le jour. Un relevé d'observations fait en classe puis hors classe (un même jour à des heures différentes, ou des jours différents, à la même heure), permet de susciter un questionnement sur la nature du phénomène.

Le travail sur les maquettes est une réponse aux questions qui émergent à propos des phases de la Lune et des heures de visibilité.

Le questionnement sur les phases de Vénus, en appui sur une autre maquette, est tout à fait intéressant pour des élèves de lycée ou de club.

La découverte des diverses positions et mouvements relatifs de la Terre, de la Lune et du Soleil, sous forme de jeux où chaque élève joue le rôle d'un astre, permet d'évaluer la compréhension du phénomène et de la fixer de manière durable par des jeux répétitifs.

Dans une autre démarche, ces jeux peuvent être un outil pour expliquer les phénomènes observés. La maquette facilite alors la visualisation des phases de la Lune et des mouvements.

Une bonne compréhension du phénomène des phases permet une perception plus aisée du phénomène des éclipses.

- Éléments bibliographiques  

• La Lune au CM1, Cahiers Clairaut n° 31, L. Sarrazin.
• Les éclipses au CM1, Cahiers Clairaut n° 32 L. Sarrazin
• Cahiers Clairaut hors série n° 1 "l'astronomie à l'école" M. Laisne et V. Tryoën.
• Cahiers Clairaut hors série n° 2 la Lune ; niveau collège" J. Ripert et V. Tryoën.
• La Lune BUP n° 736 p 1131 J. Ripert
• Simulation du mouvement de la Terre autour du soleil CC n°45 A. Goubé.
• La Lune, Que sais-je ? n° 1410.
• La Terre et la Lune, Que sais-je ? n° 875.
• Les éclipses, Que sais-je ? n° 940. 

- Pour en savoir plus  

• Atlas de la Lune chez Gründ (cartes de la surface lunaire)
• Le Grand Atlas de l'Astronomie réalisé par Encyclopaedia Universalis.